Pendidikan Guru MI/SD

          Telah dikatakan di atas bahwa ruang lingkup yang dipelajari IPS adalah manusia sebagai anggota masyarakat. Oleh karena itu, segala gejala, masalah, dan perstiwa tentang kehidupan manusia di masyarakat, dapat dijadikan sumber dan materi IPS, kejadian – kejadian tadi baik yang langsung kita jumpai di masyarakat maupun yang diberitakan di radio, suarat kabar, TV, dan yang ditulis pada buku-buku pelajaran, dapat dijadikan bahan untuk dipelajari pada IPS. Dengan demikian, sumber dan materi IPS ini dapat dikatakan tidak terbatas. a. Ilmu Sosial sebagai Sumber IPS               Seperti pernah dikemukakan terdahulu, bahwa mata pelajaran atau bidang keilmuan yang dapat dilibatkan ke dalam pengajaran IPS berbeda antara yang dilaksanakan di tingkat sekolah dasar dengan yang dilaksanakan disekolah lanjutan, dan dengan apa yang dilaksanakan diperguruan tinggi.   ...

             Ilmu pengetahuan sosial bukan ilmu sosial, pengajaran ilmu penegetahuan sosial tidak hanya terbatas diperguruan tinggi. Melainkan diajarakan mulai dari tingkat sekolah dasar. Pengajaran ilmu pengetahuan sosial yang telah dilaksanakan sampai saat ini, baik pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi, tidak menekankan kepada aspek teoritis keilmuannya, melainkan lebih ditekankan kepada segi praktis mempelajari, menelaah, mengkaji gejala dan masalah sosial, yang tentu saja bobotnya sesuai dengan jenjang pendidikan masing-masing.                 Jadi sebenarnya ilmu pengetahuan sosial ini berinduk kepada ilmu sosial, dengan pengertian bahwa teori – konsep – prinsip yang diterapkan pada ilmu pengetahuan sosial, adalah teori – konsep – prinsip yang ada dan berlaku pada ilmu sosial. Ilmu sosial dengan bidang-bidang keilmuanya, digunaka...

             Dalam duania pengajaran, ilmu-ilmu sosial telah mengalami perkembangan sehingga timbullah paham studi atau disebut ilmu pengetahuan sosial, paham ini berkembang dan berpengaruh terhadap program kurikulum pada sekolah-sekolah di Amerika Serikat sejak tahun 1940-an sampai sekarang. Ilmi sosial adalah bidang-bidang keilmuan yang mempelajari manusia dimsyarakat, mempelajari manusia sebagai anggota masyarakat, dan Dcobold B. Van Dalen mengemukakan bahwa ilmu-ilmu sosial mempelajari tingkah laku manusia. Sedangkan tingkah laku mansuia dimasyarakat itu banyak aspeknya, yaitu aspek budaya, aspek hubugan sosial, aspek ekonomi, dan lain-lain. Studi secara khusus tentang aspek-aspek inilah yang mengahsilakan ilmu sosial, seperti ilmu ekonomi, ilmu hukum, ilmu politik, psikologi, sosiologi, antropologi, dan lain-lain. Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa ilmu-ilmu sosial merupakan dasar dari IPS. Akan tetapi, ti...

IPS merupakan program pendidikan pada tingkat pendidikan dasar dan menengah yang banyak disorot. Dalam bidang pengetahuan sosial, kita mengenal banyak istilah-istilah yang meliputi ilmu pengetahuan sosial ( social sciences ), studi sosial ( sosial stidies), dan ilmu pengetahuan sosial. Telah ditemukan diatas bahwa yang menjadi ruang lingkup ilmu sosial adalah manusia pada konteks sosialnya atau manusia sebagai anggota masyarakat. Apa yang menjadi ruang lingkup ilmu sosial. Juga menjadi ruang lingkup yang dipelajari ilmu sosial. Tegasnya, ruang lingkup sosial sama dengan ruang lingkup IPS. Telah dikatakan di atas bahwa ruang lingkup yang dipelajari IPS adalah manusia sebagai anggota masyarakat. Oleh karena itu, segala gejala, masalah, dan peristiwa tentang kehidupan manusia di masyarakat, dapat dijadikan sumber dan materi IPS, kejadian – kejadian tadi baik yang langsung kita jumpai di masyarakat maupun yang diberitakan di radio, surat kabar, TV, dan yang ditulis pada buku-buku ...

      Menurut Abu Ahmadi (1997:64). Kelemahan metode kerja kelompok adalah pertama metode kerja kelompok persiapan-persiapan yang agak rumit apabila dibandingkan dengan metode lain, misalnya dengan metode ceramah kedua apabila terjadi persaingan negatif, hasil pekerjaan akan lebih memburuk ketiga anak-anak yang malas memiliki kesempatan untuk tetap pasif dalam kelompoknya dan memungkinkan akan mempengaruhi kelompoknya, sehingga usaha kelompok tersebut akan gagal keempat sukar menentukan topik, kelima waktu yang digunakan banyak keenam tidak semua siswa berani mengemukakan pendapatnya.         Menurut Nana Sudjana (1989:98). Kekurangan tersebut dapat diatasi melalui berbagai upaya, antara lain, pertama masalah untuk didiskusikan jangan terlalu banyak, kedua bagi setiap masalah diberi batasan-batasan atau rambu-rambu pemecahannya, ketiga setiap kelompok diberi tugas juga untuk menanggapi pembahasan kelompok lain, keempat guru harus menjaga...

       Hasil pendidikan berkaitan dengan mutu guru, dalam rangka usaha menunjang usaha peningkatan mutu pendidikan maka mutu guru dalam berbagai segi harus ditingkatkan pula.       Salah satu faktor yang penting untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah kemampuan di dalam mengelola proses belajar mengajar. Kemampuan tersebut diantarannya adalah kemampuan guru dalam menentukan dan menggunakan metode pengajaran yang baik berdasarkan asas-asas didaktik dan ciri khas masing-masing mata pelajaran. (Djauzak Ahmad, 1995:1).       Kegiatan belajar mengajar dalam berbagai mata pelajaran di sekolah perlu adanya penyesuaian antara materi yang disampaikan oelh guru dengan metode yang digunakan, sehingga kegiatan belajar mengajar tersebut dapat disajikan sesuai dengan tujuan atau rencana yang terdapat dalam kurikulum secara efektif dan efisien.       Guru dalam menyampaikan materi pelajaran atau dalam proses belajar mengaj...

                Kegiatan belajar mengajar yang sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas supaya mencapai tujuan pendidikan sehingga muridlah yang seharusnya aktif, sebab murid sebagai subyek didik adalah merencanakan,dan ia sendiri yang melaksanakan belajar.                 Aktivitas belajar murid yang dimaksud di sini adalah aktivitas jasmaniah maupun aktivitas mental. Aktivitas belajar murid dapat digolongkan ke dalam beberapa hal: Aktivitas Visual (visual activity) seperti membaca,menulis melakukan eksperimen. Aktivitas lisan (oral activity) seperti bercerita , sajak, Tanya jawab. Aktivitas mendengarkan (listening activity) seperti mendengarkan penjelasan guru,ceramah,pengarahan. Aktivitas gerak (motor activity) seperti mengarang, menggambar,membuat makalah, membuat surat.( Uzer Usman [1] ) Adapun cara meningkatkan keterlibatan siswa: Kenalilah dan bantulah anak-anak ...

               Menurut Uzer Usman [1] Kondisi belajar mengajar yang efektif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang relatif menetap pada diri seseorang. Minat ini sangat besar pengaruhnya terhadap belajar sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya, tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu. Misalnya seorang menaruh minat terhadap bidang kesenian, maka ia akan berusaha untuk mengetahui lebih banyak tentang kesenian.              Perhatian bersifat lebih sementara dan ada hubungannya dengan minat. Perbedaannya ialah minat sifatnya menetap sedangkan perhatian sifatnya sementara, adakalanya menghilang. Misalnya seorang anak sedang belajar di ruang depan, tiba-tiba adiknya menangis. Ia mendekatinya. Hilanglah perhatian anak itu terhadap belajar. Bila tidak ada perhatian ia tidak mungkin dapat belajar. Jadi perhatian...

              Salah satu upaya guru dalam meningkatkan nilai belajar siswa,guru harus membuat siswa dalam belajarnya tidak merasa jenuh salah satunya dengan belajar dengan menggunakan metode kerja kelompok Belajar pada mata pelajaran IPS yang menggunakan metode kerja kelompok diharap dapat meningkatkan kualitas kepribadian siswa,dalam kerja sama berfikir kritis dan dapat saling bertukar pikiran membantu temannya memenangkan persaingan antar kelompok.               Dalam belajar kerja kelompok pada mata pelajaran IPS siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Kemudian guru membagikan beberapa masalah pada tiap kelompoknya yang harus dibahas secara bersama-sama. Materi tersebut kemudian dibahas berkelompok yang hasilnya ditulis berupa laporan kerja kelompok,kemudian perwakilan dari anggota kelompoknya mempresentasikan hasilnya yang kemudian laporan tersebut dikumpulkan. Setelah itu guru mengklarifikasikan materi terseb...

                Menurut Burr, Harding dan Jacobs (Witherington [1] ) kerja kelompok yang baik mempunyai ciri-ciri yang berikut, pertama berdasarkan masalah, tujuan dan rencana anak-anak, tujuan dan masalah itu harus benar-benar diterima oleh anak-anak, kedua menempa sumbangan-sumbangan dari tiap peserta. Tiap anak harus merasakan bahwa ia turut memainkan peranan penting dalam usaha itu, ketiga memberi tanggungjawab kepada kelompok-kelompok dan individu-individu, keempat mendidik anak-anak turut serta secara sfektif dalam usaha kerja sama dengan anak-anak lain, kelima berdasarkan prosedur demokratis dengan memecahkan pertentangan secara konstruktif memberi kesempatan luas untuk mengeluarkan pendapat, keenam memupuk kerja sama, usaha bersama yang efisien dan kelakuan yang konstruktif pada anak-anak, ketujuh memberi kepuasan pada anak karena telah turut serta di dalam kelompok, kedelapan memupuk kepemimpinan yang merangsang setiap anggota mengeluark...

             Menurut Abu Ahmadi [1] Keunggulan metode kerja kelompok adalah pertama ditinjau dari segi ilmu jiwa¸ kegiatan kelompok murid dapat meningkatkan kualitas kepribadian, kerjasama, toleransi, berpikir kritis,disiplin dan sebagainya, kedua ditinjau dari segi didaktik, anak-anak yang pandai dalam kelompoknya dapat membantu temannya memenangkan persaingan antar kelompok, ketiga memperoleh pendapat melalui musyawarah atau masukan dari berbagai pihak, empat adanya kebebasan untuk mengemukakan pendapat sendiri, lima memberi perubahan sikap dan kelakuakn anak-anak, yakni memupuk perasaan bebas dan aman, enam membangkitkan daya kreativitas, daya piker dan kesanggupan-kesanggupan lainnya.              Menurut Abu Ahmadi Kelemahan metode kerja kelompok adalah pertama metode kerja kelompok persiapan-persiapan yang agak rumit apabila dibandingkan dengan metode lain, misalnya dengan metode ceramah kedua apabila ter...

           Hasil pendidikan berkaitan dengan mutu guru, dalam rangka usaha menunjang usaha peningkatan mutu pendidikan maka mutu guru dalam berbagai segi harus ditingkatkan pula. Salah satu faktor yang penting untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah kemampuan di dalam mengelola proses belajar mengajar. Kemampuan tersebut diantarannya adalah kemampuan guru dalam menentukan dan menggunakan metode pengajaran yang baik berdasarkan asas-asas didaktik dan ciri khas masing-masing mata pelajaran [1] .                Kegiatan belajar mengajar dalam berbagai mata pelajaran di sekolah perlu adanya penyesuaian antara materi yang disampaikan oelh guru dengan metode yang digunakan, sehingga kegiatan belajar mengajar tersebut dapat disajikan sesuai dengan tujuan atau rencana yang terdapat dalam kurikulum secara efektif dan efisien.               Guru dalam menyampaikan materi pelajaran atau ...